人口老龄化是世界各国面临的共同社会现象，引起了全社会的关注。作为中国人口老龄化最早的城市之一，2021年，上海60岁以上户籍人口已占总户籍人口的36.3%。同时，随着经济的不断发展，物质生活水平的提高激发了人们对品质生活的追求。
如何帮助老年人提高科学素养，帮助他们实现高质量的晚年生活，不仅是老年人的个体诉求，也是社会各界的广泛关注。在日前举行的中英全国科学素养发展大会上，上海开放大学党委副书记、校长韦嘉发布了主题为“科学教育赋能老年人高品质生活”的调研报告。调查显示，上海市老年人科学素养总体水平较高，但健康知识和信息技术应用能力仍有提升空间。提高老年人的科学素养，迫切需要进一步扩大老年科学教育供给，完善课程体系，加大网络资源建设，创新教育方式。
数字化转型背景下，如何帮助老年人跨越“数字鸿沟”？
2021年6月，我国颁布《全民科学素养行动计划纲要》，启动“老年人科学素养行动”，强调“着力提高信息素养和健康素养，提高老年人适应社会发展的能力”。
根据《国家科学素养行动计划纲要》，“科学素养”是指“崇尚科学精神，树立科学思想，掌握基本的科学方法，掌握必要的科学技术知识，具有分析判断事物并运用其解决实际问题的能力”。在科学素养中，健康素养和信息素养与老年人的日常生活息息相关，直接关系到他们的衣食住行和生活质量。2021年上海市调查数据显示，虽然14年来上海市居民健康素养整体水平逐年提高，但60-69岁老年人健康素养水平与居民整体相比仍然较低；而老年人的信息素养关系到老年人能否使用打车软件、网上预约挂号等。，以及他们能否很好地融入数字生活。在上海城市数字化转型的大背景下，老年人跨越数字鸿沟变得越来越迫切。
为了帮助老年人适应社会变化，追求高质量的生活，老年人科学教育越来越受到政府和社会各界的重视，正在转化为全世界的共同行动。近年来，中国政府不断加大对老年教育的投入。上海提出了“以学养老”的理念，构建了“市—区—街镇—居委会”四级老年教育网络。社会各方建立了326个社会学学习点和192个学教结合学习点，通过老年学习网、指尖老年教育、老年教育海量开放网络课程等线上渠道完成了学习资源的分发。博物馆、图书馆等公共场所也在开展科普教育活动，把资源送到每一个社区。老年人科学教育的内容和方法日益拓展。
作为一所致力于上海市民终身学习的新型大学，上海开放大学以参与和推动老年科学教育为己任。特别是近年来，在老年科学教育领域开展了一系列探索。例如，它正在建设“银色电子学校”，围绕入门、医疗、社交、旅行和数字化等主题开发课程资源，并积极构建物化应用场景，帮助老年人跨越“数字鸿沟”，让更多老年人享受到高质量的教育服务。我们一直在画如何更好地服务于提高老年人的科学素养，帮助他们实现高品质的生活。
老年人教育资源总体充足，但供需匹配度有待提高。
据韦嘉介绍，为进一步了解提高老年人科学素养的需求，改善老年科学教育供给，上海开放大学在推进老年科学教育实践的同时，积极开展了相关实证研究。今年7月，凯达专门组织了一次老年人科学素养和科学教育调查。调查对象为上海60岁及以上的老年人。通过对全市16个区71个街道、乡镇的抽样，最终收集到13450份有效样本数据。
调查显示，在健康素养方面，近九成老年人拥有健康的生活方式，但健康知识和健康生活技能的掌握有待进一步提高。在健康生活方式和行为的评估中，90%以上的老年人能够正确判断喝牛奶和运动对骨质疏松的影响，以及在没有不适的情况下是否需要定期体检。
在健康知识的评估中，只有35.7%的老年人知道高血压的判断标准，只有41.8%的老年人知道成年人的正常日饮酒量。在健康技能考核中，约60%的老年人掌握了跌倒后的科学处理方法，以及如何监测血压、血糖等慢性病。在信息素养方面，近80%的老年人掌握了网上购物、网上打车、网上挂号等知识和技能。，但他们中的一些人仍然需要提高他们应用信息工具的能力。在信息知识测评中，近八成老年人能正确回答相关问题，其中“网上购物的功能”、“打车软件的使用”和“网上预约挂号”的掌握率分别为84.7%、87.1%和82.1%。
研究发现，老年人的科学素养水平主要受两个因素的影响。一个是和老人过去的生活、工作经历有关，比如户籍、受教育程度、退休前的工作等。比如高学历、上海户籍、居住在中心城区、在机关事业单位工作、从事专业技术工作的老年人，他们的科学素养水平相对较高。二是与老年人目前的生活状况、学习动机和兴趣、解题方法、学习方式有关。老年科学教育不能溯及既往地改变老年人过去的工作和生活经验，但可以主动干预和影响当前影响老年人科学素养提高的相关因素。
调查显示，上海市高中教育总体供给充足，但优质教育资源分布不均衡，高中科学教育内容供需匹配度有待提高。
首先，老年人上老年学校的比例最高，但仍有一些老年人喜欢通过电视、网络等学习。，而大学或企业的老年教育服务最少。老年人参与老年教育的类型主要是老年学校开设的课程和活动，占71.0%，其次是看电视节目和搜索网络资源，约占30%。值得一提的是，老年人参加高校和企业为老年人开设的课程和活动的比例相对较低，占15.1%。
目前，与科学教育课程相比，老年人更喜欢艺术修养课程，占71.9%。与科学教育主题相关的健康教育、实用技能和社会科学课程分别占31.3%、16.5%和14.8%。而参加老年教育机构学习的老年人，对扩大科学教育供给、提高课程的丰富性和水平有更高的需求。
构建科学的教育合作网络，帮助老年人过上高品质的生活。
调查显示，在提高老年人科学素养方面，上海市老年科学教育卓有成效，但仍有很长的路要走。老年人不同群体科学素养水平的显著差异，以及老年人对科学教育供给的新需求和高要求，为进一步提高老年人科学教育的覆盖面、资源分配的精准度和服务方式的适宜性提供了有力的数据支持。
韦嘉表示，未来，上海开放大学将继续在老年科普教育领域采取一系列积极行动，通过为老年人提供高质量的科普教育服务，帮助老年人实现高质量的生活。
健康素养和信息素养是关系到老年人日常生活质量的最直接因素。上海大学将继续加强老年人健康生活知识和技能的普及，帮助他们健康退休“知行合一”；要与时俱进，加强老年人信息素养教育服务，加大各类信息技术应用场景的设计开发，通过线上线下的方式，帮助老年人提升数字化技能，共享智慧生活。
老年人科学素养需要重点关注居住在郊区的老年人。一方面，要进一步扩大科学教育供给，特别是郊区各类老年教育机构的建设和服务；另一方面，通过盘活资源，实现中心城区与郊区优质资源的互联互通，积极将中心城区的科普活动辐射到郊区。
考虑到科学素养较低的老年人更倾向于向社区寻求帮助解决生活问题，上海开放大学将充分依托社区教育服务网络，更广泛、更频繁地将老年科普教育优质资源和服务活动送到社区，加强社区教育服务人员的科普教育相关培训。
此外，凯达大学还将积极引入“课程包”的概念，根据老年人选课的相关度，为老年人提供分层次、多类别的“课程包”服务。探索科学教育的分层教学和服务，兼顾不同科学素养水平老年人的需求，注重激发和保持对科学教育的兴趣。积极加强与社会各界的合作和宣传，让高校、科研院所、工业企业、各类场馆和社会组织加入到老年科普教育服务中来。
韦嘉说，老年科普教育涉及面广，涉及领域多。上海发展大学将加强与高校、科研院所、工业企业、各类社会组织的合作与联动，通过资源共建、服务共享、人才交流、平台互联等多种渠道加大宣传力度，进一步构建老年科普教育合作网络，共同为老年人的高品质生活贡献力量。
